●张丹丹

　　习近平总书记强调，建设教育强国、科技强国、人才强国，必须坚持正确办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要聚焦用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把德育贯穿于智育、体育、美育、劳动教育全过程。要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。

　　习近平总书记深刻阐述了新时代教育强国、科技强国、人才强国建设的核心任务和实施路径，突出了德育在全面发展教育中的引领地位，这不仅是对教育目标的定位，也是对教育本质的回归，体现了立德树人的根本任务。高校思政课作为立德树人的关键课程，肩负着为党和国家培养担当民族复兴大任的时代新人的重要使命。

　　随着社会环境的快速变化和教育需求的不断提升，传统的思政课教学模式已难以满足新时代育人目标的要求。为此，思政课教学改革提出了“大思政课”的理念，并通过“思政+N”模式，实现了对传统思政课的优化、升华与超越。这一模式不仅回应了中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局的叠加背景，更推动了思政课的质量革命，全面提升了育人效果。

　　“思政+N”模式的核心在于“N”所体现的“大”与“深”。“大”体现在联动资源、协同育人的广度上，而“深”则体现在深耕细作、精益求精的深度上。这一模式展现出全景化、沉浸式和多元化的特征，努力构建一个全方位、多层次、宽领域的大思政教育格局。

　　一是全景化特征要求思政教育构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的资源体系。这意味着思政课不再局限于单一的理论教学，而是扎根于大课堂，运用大视野，寻求真数据、真问题，形成真感受、真思考。这是一个理论学习推动实践教学的过程，即“以知促行”。知识是推动行动的重要动力，思政课所传授的大量的理论知识，激发推动我们去实践、去行动。通过广泛的理论及其推动的实践教学，思政课解决的是与国家、民族发展最密切相关的问题，回应了学生最关注与最困惑的议题，实现了思政教育的深度融入和广泛覆盖。

　　二是沉浸式特征强调利用课程资源、双创资源、社会资源和网络资源的特色与优势，构建系统性、沉浸式的育人模式。通过提供丰富的教学内容和形式，学生能够在多维度、多角度的学习和实践中深化对思政知识的理解。这是一个实践行动获取理论知识的过程，即“以行求知”。亲身地实践参与，可以让我们对概念或原理有更为直观和深刻的认识，更帮助我们进一步发现问题，通过解决问题推动知识的深化和创新。青年学生通过社会实践、志愿服务、创新创业等活动，在亲身参与中认识国情、奉献社会、增长才干、锤炼品格。这种沉浸式教育不仅增强了思政课的吸引力和感染力，也提升了学生的参与感和获得感。

　　三是多元化特征体现在协同育人机制的多元化、教学资源与平台的多元化、教学方法与模式的多元化，以及教学主体与教学内容的多元化。思政教学需要实现“教学合一+大协同”，通过师生“双主体”的互动，结合理论教学课堂、实践教学课堂和成就共享课堂，协同各方资源与力量，实现教学内容的多元化、教学方式的现代化和教学管理的规范化。在这一过程中，知识和行动相辅相成、相互促进，从以知促行、以行求知到知行合一，在“认识、实践、再认识、再实践”的螺旋式上升过程中更好增强本领，理解世界，解决问题。思政课的实践教学不再是简单的第二课堂，而是融入了各方资源与多层平台，实现了思政课实践教学的多元融合。

　　“思政+N”模式是新时代思政课教学改革的重要探索，它通过构建“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，整合校内外资源，形成教育合力，全面提升思政课教学质量，形成全方位、多层次、宽领域的大思政教育格局。“思政+N”模式不仅拓展了思政教育的空间与实践深度，同时提升了思政课的教学质量和育人效果，也为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了有力支撑。未来，思政课教学改革需要进一步深化“思政+N”模式的实践探索，不断创新教育理念和方法，为党和国家培养更多德才兼备的优秀人才。

　　（作者系上海电机学院马克思主义学院副教授）